Les classes à  plusieurs cours (appelées souvent à  double niveau) peuvent aboutir à  des résultats pédagogiques de moindre efficacité. Cela se vérifie lorsque aucune intention pédagogique particulière n'est assumée dans l'école. En revanche, lorsque les enseignants « construisent le contexte » de ces classes spécifiques (en prenant en compte le niveau scolaire, l'anticipation du groupe classe, la connaissance de chacun des élèves, l'identification de leurs caractéristiques, etc.), les effets négatifs sont neutralisés.