La circulaire met l'accent sur la méthode

Publiée début janvier, la circulaire de Gilles de Robien précise que l'apprentissage de la lecture "passe par le décodage et l'identification des mots conduisant à  leur compréhension". Elle préconise des exercices systématiques de liaison entre les lettres et les sons et non la "mise en mémoire de la photographie de la forme des mots qui caractérise les approches globales de la lecture (...)". L'objectif à  atteindre est l'accès "au sens précis des mots, puis des phrases, puis des textes et non pas seulement au bruit des mots."
Le texte généralise une évaluation systématique en début de CE1 afin de proposer aux élèves en difficulté de lecture un "programme personnalisé de réussite éducative". Il demande également aux enseignants de faire savoir aux parents la méthode de lecture utilisée afin que ceux-ci puissent mieux accompagner leurs enfants dans l'apprentissage de la lecture.

Un rapport privilégie la formation

Réalisé par l'Observatoire national de la lecture (ONL) en collaboration avec l'Inspection générale de l'Education nationale (Igen), ce rapport, sur lequel le ministre de l'Education nationale s'appuie, avait pourtant jugé l'opposition entre la méthode syllabique et la méthode globale dépassée. Plus qu'une question de méthode, le rapport pointe des insuffisances en terme d'enseignement individualisé à  l'école maternelle, de vérification des apprentissages des élèves et le manque d'entraînement. Au CP, les observateurs pointent que l'enseignement de l'identification des mots est insuffisant, que l'articulation déchiffrage-compréhension est mal assurée et qu'il n'y a pas assez d'entraînement à  la lecture. La classe de CE1, où les élèves doivent passer du déchiffrage à  la lecture courante, est décrite comme "classe de différenciation". Les bons élèves vont vers des activités de niveau CE2 tandis que pour les élèves en difficulté moyenne tout "se joue dans cette classe".
Les conclusions du rapport s'orientent vers une meilleure formation des enseignants dans les IUFM avec un minimum de 50 heures sur ce sujet.

La recherche sur l'apprentissage de la lecture

Le ministre de l'Education nationale s'est appuyé sur les travaux de chercheurs pour rédiger sa circulaire. Parmi les experts cités, on relèvera :
- Marie-Christine Bellosta, maître de conférence à  l'Ecole normale supérieure, directrice de la recherche au pôle Education de la Fondation pour l'innovation politique,
- Liliane Sprenger-Charolles, chercheuse au CNRS,
http://education.devenir.free.fr
- Franck Ramus, chargé de recherches au Laboratoire de sciences cognitives et psycholinguistiques du CNRS,
- Johannes Ziegler, chargé de recherches au Laboratoire de psychologie cognitive du CNRS/Aix-Marseille-I,
- Jonathan Grainger, directeur du Laboratoire de psychologie cognitive du CNRS/Aix-Marseille-I,
- Alain Bentolila, professeur de linguistique à  Paris V,
- Michel Fayol, de l'université Blaise-Pascal de Clermont-Ferrand,
Etc.

D'autres chercheurs se sont exprimés dans la presse en désaccord avec le ministre :
- Eveline Charmeux, professeur honoraire de l'IUFM de Toulouse,
- Roland Goigoux, professeur à  l'université Clermont-Ferrand-II Blaise-Pascal.

Des collectifs s'organisent et lancent appel et pétition :
- Apprentissage de la lecture. Assez de polémiques, des réponses sérieuses, appel de dix organisations de l'Education nationale et d'une dizaine de personnalités,
- Sauvons la lecture, pétition lancée par douze chercheurs et formateurs.

Quant aux syndicats, à  l'exception du SNE-CSEN, favorable à  cette circulaire, ils participent de la controverse.
Le SE-Unsa estime la circulaire "contre productive sur le plan pédagogique", pouvant être interprétée de façon contradictoire par rapport aux programmes et jetant le trouble dans les écoles.
Le Sgen-CFDT juge la "polémique stérile" et trouve commode pour le ministère de fustiger une méthode plutôt que de reconnaître le manque de moyens.
Pour le Snuipp-FSU, la circulaire montre une "vision simplificatrice de l'acte de lecture".
Enfin, le Snudi-FO s'élève contre l'imposition d'une "pédagogie officielle".
Quant à  l'opinion du "grand public", un sondage commandé par le ministère, révèle que 81 % des personnes interrogées sont favorables à  l'abandon des méthodes dites globale ou semi-globale au profit de la méthode par syllabe.

SOURCES

LA CROIX
L'apprentissage de la lecture passe-t-il par la b.a. - ba ?, Franck Ramus, Bernard Gorce, 9 janvier 2006, p. 18.

DEPECHES DE L'AEF
3 janvier 2006, n° 59747.
5 janvier 2006, n° 59837, n° 59856, n° 59872.
10 janvier 2006, n° 60029.
11 janvier 2006, n° 60077.
20 janvier 2006, n° 60468.

13 décembre 2005, n° 59132, n° 59146.
20 décembre 2005, n° 59433.
23 décembre 2005, n° 59612.
27 décembre 2005, n° 59649.
29 décembre 2005, n° 59678, 59682.
21 décembre 2005, n° 59514.

LE FIGARO
Gilles de Robien veut en finir au plus vite avec la méthode globale, Justine Ducharne, Maris-Estelle Pech, 14 décembre 2005, p. 11.

LIBERATION
Robien a globalement des difficultés à  lire les rapports défavorables, Emmanuel Davidenkoff, 10 janvier 2006, p. 14.

LE MONDE
Gilles de Robien : tous les enfants "lecteurs" enfin de CE1, 5 janvier 2006, p. 10.
La lecture est l'affaire des enseignants, 11 janvier 2006, p. 20.